Humboldt-Universität zu Berlin - Sprach- und literaturwissenschaftliche Fakultät - Institut für Klassische Philologie, HU Berlin

Studiendirektor Dr. phil. Hans-Joachim Häger (Habilitand)
Prof. Dr. Stefan Kipf (Mentorieller Begleiter)

In der vorliegenden Forschungsstudie wird der zuerst von Matthes (2000: 339) eingenommenen und zuletzt von Lindl & Kloiber (2017: 158f.) energisch vertretenen Position gefolgt, wonach das von Kipf (2010: 314) geforderte kompetente und souveräne Agieren von Lateinlehrkräften sowohl im fachwissenschaftlichen als auch im fachdidaktischen als auch im pädagogischen Bereich das Resultat eines Professionalisie­rungs­prozesses sei. Während sich Lindl & Kloiber, der gemeinsamen theoretischen Rahmenkon­zeption der Forschungsgruppe FALKO fol­gend, der Pro­fes­sionalität von Lateinlehrkräften durch em­pirische Messung domänenspezifi­scher Kompetenzen nähern, soll in dem vorliegenden Forschungsprojekt der Professionalisie­rungsprozess von Lateinlehrkräften – zum ersten Mal in der altsprachlichen Didaktik – auf bil­dungsgeschichtlichem Wege vom neunz­ehnten Jahrhun­dert bis in die Gegenwart nach­gezeichnet wer­den, um da­r­aus diejenigen Qualifika­tionen abzulei­ten, die für eine im Bildungsgeflecht von Wis­senschaft, Ausbildung und Schu­le souverän und er­folgreich agierende Lateinlehrkraft von ent­scheidender Be­deutung sind. Somit sollen in der vorliegenden Forschungsstudie auf ei­nem (trotz der ergiebigen Studie von Lindl & Kloi­ber) weiterhin defizi­tären Forschungsfeld sowohl die generischen (= überfachlich gültigen) als auch die Dimensionen der Fachlichkeit im Laufe des Professionalisierungsprozesses von Lateinlehrkräften – national begrenzt auf Deutsch­land, für den Zeitraum von der Etablierung des eigenständigen Gym­na­si­al­lehr­am­tes im Jahre 1810 bis in die Gegenwart und unter vergleichender Auswertung exemplarisch ausgewählter Berufsbiographien – in den Blick genommen werden. Da die generischen Anforderungen an die (Latein-)Lehrkräfte im Laufe der Bildungsgeschichte vor dem Hintergrund einer sich im stetigen Wandel befindlichen Gesellschaft bzw. der sich daraus ergebenden Veränderungen der schulischen Rahmenbedingungen deutlich zugenommen haben und in der Lehrerausbildung mittlerweile das ganzheitlich gebildete Mitglied in multiprofessionellen Teams das Ideal einer Lehrkraft darstellt (vgl. dazu exemplarisch Zierer [2018] und Bangert [22023: 32]), drängt sich die Frage auf, ob die Fachlichkeit im Rahmen der Lehrkräftebildung unter den oben skizzierten veränderten Bedingungen gelitten hat bzw. Einschränkungen unterworfen ist oder ob sie weiterhin – wie zuletzt Tenorth (2020: 43) mit Nachdruck gefordert hat – unangefochtener Kernauftrag, also eine conditio sine qua non, für jede schulische (Latein-)Lehrkraft ist. In diesem Sinne wird in der vorliegenden Forschungsstudie als zentralem Untersuchungsgegenstand der Leitfrage nachgegangen, welche Rolle die Fachlichkeit in den unterschiedlichen Phasen der Berufsbiographien von Lateinlehrerinnen und -lehrern im Laufe der deutschen Bildungsgeschichte gespielt hat und noch immer spielt.